Former une communauté de pratiques des apprenants, professeurs et formateurs de français: Une iniciative à la UAEMex

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Former une communauté de pratiques des apprenants, professeurs et formateurs de français: Une iniciative à la UAEMex

par Georgia M. K. Grondin

Speaker 1

Descriptif

Former une communauté de pratiques des apprenants, professeurs et formateurs de français: Une iniciative à la UAEMex

La formation de professeurs requiert constamment des options et des terrains d’actions innovants, attrayants et fonctionnels. La communication que nous présentons analyse une initiative menée depuis quelques années pour offrir un terrain d’exploration à de futurs enseignants de français. Initiée comme un cours de sensibilisation, cette initiative a montré des capacités prometteuses pour constituer la communauté de pratiques des professeurs de français issus de la UAEMex. Nous espérons que l’analyse offerte attirera suffisamment l’attention pour que l’expérience soit reprise dans d’autres institutions ou pour permettre la comparaison avec d’autres exercices de promotion de la langue et de l’enseignement du français à l’université au Mexique.

Et un jour devenir professeur de français à distance: témoignages d'étudiants en formation enseignante

Hier simples étudiants, certaines initiatives peuvent ouvrir le panorama de l’enseignement des langues de bons nombres d’étudiants et leur faire embrasser le profil d’enseignant bien plus surement que des années de cours de formation. La communication que nous présentons offre le témoignage d’étudiants qui ont participé comme instructeurs à un ou plusieurs cours de sensibilisation au français, dans notre institution, en modalité virtuelle. Leurs expériences abordent la formation de leur identité professionnelle comme les décisions prises en tant qu’instructeurs en ce qui concerne la pratique enseignante ou le déroulement des activités en modalité virtuelle. Elles reflètent la nécessaire adéquation entre la planification didactique et le déroulement d’un cours placé sous le signe de la flexibilisation en mettant l’accent sur la pratique réflexive qui accompagne l’expérience de tout enseignant.




À propos de l'auteur

Georgia M. K. Grondin

Georgia M. K. Grondin détient un Doctorat en Linguistique (UNAM) et travaille à temps complet à la Faculté de langues de la UAEMex depuis plus de vingt ans. Elle y enseigne le français et la sémantique entre autres matières au niveau licence. En Master, ses cours tournent autour de l’évaluation et porte également sur la pratique enseignante au regard de la culture des LE. Leader du CA « Estudios en Lingüística y Docencia » et Présidente de l’Académie de Français, elle se centre sur les thèmes qui étudient la relation entre la langue, la culture et l’identité. Ses derniers projets de recherche focalisent sur la manière dont les étrangers, les migrants ou les professionnels de la langue construisent et projettent leur identité à travers le discours. Ses plus récents projets explorent l’évaluation et la formation initiale des professeurs de FLE.